RESEÑA DEL CURSO

 DESAPRIENDINEDO 

Valentina Rodriguez Obando 

El curso de pensamiento sistémico es un curso completamente diferente a los demás. Al preguntar por el curso a las personas en semestres más avanzados, se quedan cortos con su descripción ya que se limitan a decir que es entretenido y se juega en clase. Sería mentira decir que el principio del curso no fue un choque. Las primeras clases se sentían como un juicio en contra de la carrera que estamos estudiando, se resaltó todo lo malo que tienen los ingenieros industriales y fue un impacto fuerte escucharlo. Tampoco entendía el motivo de muchos aspectos de la clase como el juego y las constantes actividades que había que realizar a mano. Pero, con esto empezó el proceso de cambiar mi pensamiento, de fundar mi propio pensamiento sistémico. 

Durante las clases, que había que dejar atrás los estigmas de la ingeniería industrial. Es necesario cambiar el pensamiento tradicional del ingeniero industrial basado en data y ecuaciones, siendo un pensamiento convergente justificado por factores lógicos y racionales. Con esto, no quiero decir que este aspecto lógico y racional no sea importancia pero no se puede quedar ahí. Hay que convertirlo en un pensamiento divergente capaz de identificar problemas y proponer soluciones que tengan en cuenta las necesidades de todas las partes así como la naturaleza y buscar la forma que no genere un impacto negativo. Esto logrando las capacidades de observación, conexión y de profundización de ideas.

Esto lo pusimos en práctica de varias formas, como por ejemplo antes de estudiar un caso que tomaba lugar en un hospital, la actividad propuesta fue bailar la canción “El Niagara en bicicleta”. Con esto entendí la importancia de hacer conexiones no solamente lineales como estaba acostumbrada, porque la actividad era bailar sin saber que venía después pero en la canción se explicaba un caso muy similar al que íbamos a estudiar. Así mismo, el proyecto de la clase del zoológico engloba las bases de la clase porque es un proyecto un poco autónomo en donde se tiene que aplicar lo construido en clase, pero realizar los recorridos en nuestro tiempo y buscar la manera de cumplir las fechas para presentar los avances e ir corrigiendo y añadiendo lo que íbamos viendo en clase. Es de esta forma como pude ir “desaprendiendo”. 

Algo que critiqué mucho al inicio del curso fue el juego. Para mi no era justo que todos tuviéramos que jugar un juego sabiendo que algunos habían jugado mucho y otros, como yo, nunca habíamos jugado nada de ese tipo y lo que me parecía aún más injusto es que teníamos que lograr ciertas tareas en un tiempo muy corto. Pero hasta hace poco comprendí el porqué del juego, analizando concluí que es un aspecto clave de la clase. Tuve que cambiar mi concepción que el aprendizaje está en ganar, el juego no se trató de eso para mi,  se trató de probar herramientas que nunca había usado, de buscar ayuda en mis compañeros que era expertos y observar qué hacían, de invertir tiempo yendo tutorías para que me explicaran cómo jugar y de construir el pensamiento divergente siendo capaz de hacer más de una tarea a la vez y darme cuenta que no podía una misma estrategia siempre, era necesario observar y adaptar a las circunstancias. 

Me gustaría que más profesores tuvieran la mentalidad que se maneja este curso, pues no se basa en técnicas antiguas para enseñar. Para mi es muy valioso que el profesor no utilice su posición de autoridad para imponer las actividades o manejo de la clase, que es importante que los estudiantes se manifiesten de buena manera para lograr acuerdos en la clase y encontrar un balance que beneficie a todos. Esta bien pelear por lo que uno crea siempre cuando se haga de buena manera y con argumentos válidos

Todo lo que construimos para cambiar de pensamiento me gusto mucho son cosas que no solo aplican en la clase o en nuestra área de conocimiento, son aspectos para la vida que se pueden usar en cualquier situación y que usados de manera correcta nos pueden ayudar a ser mejores ingenieros y mejores personas.